马永清校长在新课程背景下学校改革发展情况介绍


2012年11月15日 新闻来源:科研室 阅读次数: 2305
 

 

高举教育创新大旗  推动学校科学发展

 

——乾县一中新课程背景下学校改革发展情况介绍

乾县一中校长  马永清

 

尊敬的各位领导、各位同仁、各位来宾:

下午好!

首先,感谢大家上午对我校工作指导。下面就我校在新课程背景下的改革发展情况向各位领导和同仁做一汇报,不当之处敬请批评指正。

新课程改革从开始提出到现在 ,已经十年了,可以说新课改已深入人心。新课改是一项长远的宏大的育人工程,课改的本身不是终极目标,而是为实施素质教育服务的。新课程改革是建立在技术取向、政治取向和文化取向三者统一基础上的改革,是一个文化重建的过程。它让学生各得其所,教师人尽其才,学校特色彰显。古人说,“善弈者,谋势;不善弈者,谋子”。作为教育工作者,必须谋划课改的“势”,提升课改的“战略空气”,要对新课改的实施进行战略性思考和规划,这关系到新课改的动力和成效。近年来,我校在特色创建活动中围绕课程改革,开展了包括有效教学模式创建在内的一系列活动。

一、以先进的理念武装思想,明确新课程背景下的教育目标

当今世界,改革创新已成为教育事业的主题。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃曾指出,21世纪的教育需要重大创新,这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合,知识驱动性也越来越强。在这种情况下,我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。

思想创新是推动学校科学快速发展的先导,一位哲人说过:“人的思想是万物之因。”先进的思想观念是潜在的“生产力”,谁抢占了先进思想的制高点,谁就把握了发展的主动权,谁就先人一步、先期发展。

素质教育的发展,就是要面向全体学生,促进学生全面、健康地发展,全面提高教育质量。纵观当前教育发展现状,教育主要存在着三种价值取向:第一种是面向民族的、未来的、发展的价值取向,即素质教育的价值取向;第二种是面向局部的、眼前的、只关注教学成绩的价值取向,即应试教育的价值取向;第三种是只关注个人需求的功利主义的价值取向,也就是片面追求升学率的价值取向。一个有良知的教育工作者,就是要在办好现实教育获取教育发展的话语权和管理权的同时,尽可能向理想教育目标靠近,义不容辞地选择面向民族的、未来的、发展的素质教育价值取向。为此,我校领导班子一直思考三个问题:引领学校通向什么地方,把教师引到什么道上,把学生培养成什么样子?我们提出了“胸怀应然目标,办好实然教育”的办学理念。“应然教育”是理想,是冲破分数与功利的桎梏,培养全面发展人才的教育;“实然教育”是现实,是满足家长和学生高考拿高分的教育。我们所要做的事情就是在办好“实然教育”的基础上,最大限度地向“应然目标”靠近,寻求二者的最佳结合点,走大众教育和精英教育均衡发展的教育之路。我们一直在实践中探寻困扰着我们的三个教育本源问题:教育是什么?教学是什么?高考考什么?我们探寻的答案是:教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程;教学就是教师教着学生自己去学;高考其实就是考学生人品,考学生的综合素质,高考成绩只是教育的副产品。

为适应教育现代化的大潮,我们认为高中要达成的教育目标应当是,“建有文化的校园,塑有智慧的教师,育有个性的人才。”为此我校确立的发展愿景是:“争创省示范,逐步实现国际化,让学生快乐学习,让教师幸福工作,培养具有世界眼光、适应时代发展的健康的现代人。”为了确保使教育对象得到全面发展这一质量目标的实现,我们确立了“成人”、“成功”、“成才”三线育人的方略,提出了“通过高中三年教育,要使学生的品德、习惯、人格有大幅度的提升,文化课水平大大提高,各方面的能力得到锻炼,走向社会能被广泛接纳”的教育教学目标。对于三线育人我们是这样诠释的:“成人”是做人的基础,学生有进步就是“成功”;学生凡是成人、进步的点点滴滴都为“成才”。学校通过大会小会讨论灌输这些思想,通过各种活动,把全校的教育合力聚集起来,保证这一既定目标的实现。

二、以课改为契机,推进教育教学管理全方位改革

为保证上面教育教学思想的实施,我校领导班子成员和师生以新课程改革为契机,抓住机遇,主要做了以下工作:

1、改革管理机制,适应课改需要。如何解决高考扩招后我校规模不断扩张所带来的一系列新问题?根据新课程“人人参与”的理念,从2005年开始,学校实行年级组小模块管理试验,到2008年全面推开,实施“年级部小模块班组化管理”,每个模块又分二至三个班组,任命班组长,将管理的触角伸向每一个班级、每一位老师。年级部对应相关处室,设德育、教学、科研三个工作室,年级学科组建设也得到加强。各年级部以模块为单位进行教育教学活动和激励评价。学校充分放权,授予年级部一定的人事权、财权、考核权,年级部发展成教育教学管理的实体。班组长在本班组内按照年级部的工作安排独立工作。学科组掌握教学权,有一定的活动经费。这种管理模式将管理重心下移,使管理资源向教育教学一线配置,解决了集中管理横向不到边,纵向不到底的问题,实现了管理诸要素的最佳组合并发挥了最大效益;各激励机制的建立,保证了各层面管理积极性的充分调动,使相当一批教师参与到管理队伍,形成了“处处有管理,随时能管理”的局面,提升了学校的管理水平,储备、锻炼了一批管理人才。领导班子进一步树立了靠工作提升权威的意识,对于敢于管理、善于管理的领导,学校积极创造条件予以提拔。

小模块管理也催生了系列管理制度的联动改革。小模块管理后,年级部和教研组联系不甚紧密,于是学校把学科组作为年级组和教研组的结合点,加强建设。级组管理后,各学科被割裂开来,于是学校将各学科资深教师聘为校级教研员,统一指导本学科教学。为强化处室对年级部工作的指导,各年级部设立对应的工作室,成立年级学生分会、团支部。为加强校长、各职能部门与年级部的联系和沟通,学校确立了班子培训会制度。不仅培训人,而且培训事。培训包括校级、中层、年级部三个层面,校级主要以提高决策水平为培训内容,半月一次;中层主要以提高执行能力为培训内容,一月一次;年级部领导、班组长、学科组长主要以提高个人素养为培训内容,培训经常化,逢会必谈。领导班子实现了由被动工作向主动工作的转变,增强了班子的凝聚力和战斗力,学校工作完成率特别高。

2、改进德育工作,培养现代公民。学校是传承文明的圣地。育人德为先,立世品为先。社会的进步和科技的发展不仅需要高素质的专业人才,更需要诚实守信、品德高尚的现代文明人。学生的文明品质如何形成?我们提出了“一走进乾县一中,教育便开始了”的育人理念,以德育为切入点,以丰富多彩的活动为载体,编定了《乾县一中德育大纲》、《乾县一中师生礼仪规范》等规章制度,充分发挥“三支队伍”的作用:一是建立师德师风建设的长效机制,使广大教职工始终保持昂扬的斗志,教书育人。二是加强班主任的培训工作,建立班主任例会制,创新班主任培训形式;三是强化对学生干部的培训,发挥班团干部在学校管理中的作用。学校坚持开展行为规范系列达标活动,向雷锋学习常态化。每学期都把法制安全纪律教育、仪容仪表达标,礼仪习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯的养成教育,理想教育、感恩教育、爱国爱校教育、诚信教育、心理健康教育等内容细化,一周或数周一项内容,以活动为载体,抓反复,反复抓。政教处、年级德育工作室、团委进行达标检查验收,促进了学生管理朝着自主化管理的方向发展。

军训是高一新生步入我校的重要一课,是学生锻炼体魄,磨练意志,规范自我,提升自我,养成良好行为习惯的宝贵的经历。多年来,我校把军训作为拓宽教育内容,培养高素质、高标准、全面发展人才的一项重要举措。从邀请武警战士进校军训到把学生送到基地军训,从半停课军训到停课军训,我校军训工作越来越规范。通过军训,学生独立生活能力和良好的生活习惯初步养成了。为学生高中三年的学习、做人、做事和努力奋斗,夯实了基础。

学校积极开展国际交流活动,与美、英、韩等国著名中学和大学建立友好关系,国家留基委将我校确立为“东方国际教育交流中心国际教育示范基地”。为了能让学生走出国门,学校拟挂牌成立留学生基地班。

3、积极开展社团活动,促进学生全面发展。校园社团是校园文化建设中不可或缺的一部分。社团建设是教育教学的延展、连接和深化。知识通过社团能得以印证;能力通过社团能得以加强;个性通过社团能得以丰富;创造力通过社团能得以丰盈。我校十分注重社团建设,把社团建设作为学校发展的重要一翼,把社团活动作为落实办学宗旨的重要抓手和有效手段。近几年,我校社团建设势头良好,由原来的3个,发展到目前的四大类(文学社科、科技公益、音乐美术、体育)37个,参加社团活动的学生达2000多人。学校成立有社团管理办公室,对社团活动引导、指导,不代办。学校社团由于精心组织,严格管理,取得了一定的成绩,锻炼了一批学生,产生了一定的社会效应。在省市举行的各类比赛中,社团代表屡屡获奖。文学社出版《小荷》专辑,还在《咸阳教育周刊》刊登了两期高质量的“乾县一中校园文学专页”。礼仪社团在县上大型活动中的出色表现,成为活动的一道靓丽的风景;街舞、武术、舞蹈社团在迎接外国大学生访问团时的表现,震惊了来访者;美术社团已经发展成为高考输送人才的一个平台,社员作品多次在报刊杂志刊出;国学社201111月在校园组织了孔子文化周,邀请国学名流作报告12场;绽放文学社社员已扩大到其他学校和社区,社员多次拉赞助组织活动,今年3月份,文学社邀请国家一级作家、影视编导杨争光,市作协主席杨焕婷、邻县区作协主席和一些知名作家来我校为师生作报告,自己组织、主持,受到嘉宾的一致赞誉,在师生中都产生了巨大的反响。

我校2009616日晚由高二年级部组织的“学会感恩,励志成才”主题晚会,模仿大型电视颁奖晚会的形式,由学生主持,以歌舞、小品、视频、诗歌朗诵、大合唱、颁奖仪式等寓教于乐的形式展现,节目原创性强,由社团学生自编自导。乾县教育局当晚组织教育系统的所有校长进行了现场观摩。目前,我校感恩教育已经制度化、常态化。 

学校社团建设的突出成就得到了省内外媒体和学校的关注。《陕西日报》、《西部教育导刊》等报刊对我校社团的相关情况进行了报道。十几家国内外教育单位到我校参观、交流时,都对学校的社团建设给予了高度的评价。社团建设已成为我校富有特色的品牌。

4、积极探索实践,建设高效课堂

(一)高效课堂提出的背景:课改是大势所趋,课改的主阵地在课堂,培养学生素养和能力的主渠道是课堂教学,只有学生主动参与的课堂教学才能焕发出活力,体现出高效和卓越。

2007年我省高中开始进入课改实验,2008年以来,市局大力推进“有效教学”,一年一个主题,今年的主题就是“高效课堂建设年”。有效教学是对新课程理念的一种深入解读和实践,是对新课程实验中出现的矫枉过正和形式主义倾向的直接反对。

课改以来,教学方面虽然有不小的变化,但常规的课堂教学基本上还处于“应试教育”状态,学生被动学,信息流的传递比较单一,学生的问题意识和动脑、动手能力差。形势的发展,课改的现状要求我们必须“改课”。

(二)高效课堂建模的提出:

我校高效课堂教学模式,是依据校情、教情,参考杜郎口中学、昌乐二中、宜川中学等成功的实践经验,进行反复实验、打磨,逐渐形成的。

此模式首先在毕业班复课中提出。在传统教学模式下,毕业班复课中存在着满堂灌、顺书溜,唯资料是从,第一阶段的复课当新课讲等问题,导致我校高考二本上线人数几年内在千人以内徘徊。基于对高考考什么、怎样考、怎样提高复课的实效性等问题的深度思考,我们开始构建高三复课的高效课堂,时值市教研室开展生物“考点式”复课课题研究,我校加入研究行列,在此课题研究推动下,我校高三教学基本按照“三段式”模式进行:从考纲入题,构建知识体系——展示高考真题,进行思维建模——检测应用,进行实战演练。

同时,高一、高二基础教学中也存在课堂低效问题,如:学生被动学习,缺乏自主性;死记硬背的学习方式,导致学生厌学,被迫而学的东西,未内化为学生的知识结构,未形成相应的思维能力;学生一听就懂,一做不会。构建高效课堂,需要建立一种思维模式,为教师的操作执行提供“拐杖”,“梳理探究训练”教学模式应运而出。

(三)模式的内容、实效

1)内容:以学生为主体,教师为主导,训练为主线,以思维为主攻,按照“梳理知识,构建体系(10分钟)——探究问题,思维建模(20分钟)——课堂训练,掌握规律(10分钟)”的流程进行授课。时间分配大约是121

此模式刚开始应用主要是为了提高高三复课效率。“梳理”就是梳理考纲考点,对教材知识按照考纲要求重新整合,形成系统;“探究”就是探究高考怎样考,发现、总结解题规律,建立答题模板;“训练”就是以近年全国、各省真题作训练模本,提高学生的答题能力,掌握思考问题的方法,力求解题思路格式化、逻辑化,书写规范化。

高三实验取得一定经验后,推广了到高一、高二的基础教学。在高一、高二新课基础教学中,我们要求教师要吃透模式的思想。“梳理”就是让学生明白并掌握本节课要学什么;“探究”就是探究知识生成的过程,通过探究,学生主体参与,发展能力,特别自主学习的习惯和能力得到培养。“训练”就是让学生当堂巩固掌握所学知识,并能比较熟练地运用,解决学生一听就懂,一做不会的问题。

2)实效:教师的教学方式有所转变,教师变教为启、变教为导;学生变学为思、变学为悟;教室变成了学室、讲堂变成了学堂,一批教学新秀脱颖而出。学生的学习方式改变了,学生由被动接受到主动探究,学生的自主学习能力、思维方法、创新精神和实践能力得到了培养,参与意识、竞争意识和表达能力都有所发展。学生素质提升了,课堂教学效率提高了,高考成绩喜人,2010年我校高考二本上线941人,2011年增至1042人,2012年达到1266人。全国数理化生竞赛成绩优异,2011年获陕西赛区二三等奖83人。

(四)实施过程:构建高效课堂模式,实施课堂改革是一个艰辛的历程,在构建实施中面临诸多问题:领导层担心教学模式如果转变不慎会导致高考质量下滑,担心教师因种种因素不予配合而出现令人尴尬的局面;教师层面存在着传统观念根深蒂固、积习难改、积极性难调动、畏难情绪严重等问题;学生中存在习惯于老师讲自己听、积极性不高、自觉性不强、配合教师冷场、预习完成差一系列问题;还有教学的时间问题及各种教育资源的配备、整合等问题,成为“改课”的瓶颈。

我们突破瓶颈的策略和措施是:

——思想保障。学校从校长办公会、行政会、年级组会到周例会、学科组长会、班组长会、教研活动会,逢会都讲课堂改革的必要性,大力营造课堂教学改革的舆论氛围。让同志明白为什么要进行课堂教学改革?进行课堂教学改革,关键是应该怎么做?在课堂教学改革的过程中,遇到问题怎么办?统一了思想认识。

——队伍保障。学校在各学科中选拔责任心强、富有教学经验、具有一定研究能力、善于接受新事物的四五名教师组成打造团队,学校领导和科研室对其进行思想和业务培训,走出去学习课改学校的先进经验,结合教情、学情设计方案,反复实践、反思、打磨。集体研究,典型引路。

——组织保障。学校成立构建实施高效课堂领导小组和课改评审委员会,加强领导;校级领导包抓打造团队,主任下到学科团队,领导与团队成员共同研磨。科研室、教导处以此项工作为重心,安排时间表,一切都服务于此项工作。

——制度保障。学校建立赏罚机制。在多种场合大力宣传,学校把在高效课堂构建中做出贡献的同志当作学校发展的功臣,会在评优树模、职称评定、外出学习、旅游等方面优先考虑。同志为此付出的辛苦学校在待遇上充分体现。对在学科组内、年级部、学校三级上建模示范课的同志分别奖励100元、200元、300元,并且重复奖。自今年10月入模到2013年底出模,这期间,凡年龄在45岁以下的同志,必须按照“梳理探究训练”模式授课,经课改考评委员会验收,过关的予以奖励;不过关的认定为不合格的课,这些同志要停课培训,何时合格何时上课,培训期间,课时津贴等学校的福利不能享受。对于年龄在45岁以上的同志,学校倡导积极投入,逐步按照新模式授课。

——资金保障。学校每年在课改、课题研究方面拨出6万元专款,由主管校长和科研主任直接支配,以确保改课所需的活动经费、资料、人力投入。其他课改所需的教学资源应配备的一应俱全。

——技术保障。学校多次聘请市教研室刘聪胜主任携各学科专家前来指导;还邀请咸阳师范学院“高效课堂研究”团队专家胡鸣焕教授会商指点;加入《教师报高中新课改》团队,聆听、借鉴课改专家、名校的先进经验。

在以上六个保障之下,我们按照“稳步推行,分步实施,有所侧重”的原则,分三步走:第一步,20117月—20129月进行探索“建模”:在学校引领下,先从政治学科打开缺口,各学科组也尝试进行组内实验,观摩、评价、讨论、总结、升华后,一人成功,推出一人;成熟一科,推广一科。学校举办建模示范课,不断规范、完善、推广,“梳理探究训练”的构架越来越清晰明朗。第二步,201210月—2013年为强行“入模”阶段:学校行政干预,要求科任教师必须按照学校的课堂“模式”教学,否则,视为不合格课。入模后,由学科课改领军人物牵头,引领其他老师入模,形成了“几何级数,四级推进”机制,以一带二,几何级数增长。我们将教师按课改程度分为核心层、骨干层、边缘层、一般层四个层次(核心层,构成:两个小组成员,功能:负责研发,统筹规划,重点实施,监督评估;骨干层,构成:教学能手,学科带头人,职责:示范引领,典型引路;边缘层,特点:有改革课堂愿望,但能力有限;一般层,特点:安于现状),逐层推进,形成“以核心层为领导,依靠骨干层,提升边缘层,发展一般层”的推进模式;第三步,从2014年开始将逐渐进入“出模”阶段,做到“有模式而不唯模式”,建立个性化高效课堂。

(五)存在问题。没有哪一种教学模式可以万能到解决所有课堂的所有问题。在实践中,我们发现该模式还存在需要继续研究解决的一些问题:

——教师新课程背景下的教学理念需要继续更新,教学方式需进一步转变。首先,在观念上要建立起注重学生生命发展的教学价值观:“教学应是一种以人的生命发展为依归的教学,它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。”其次,教师对待自己的教学,要时刻处于一种“反思性实践”之中,使自己的教学真正结合学生的实际,是一种真正意义上的“自主教学”,为学生的自主学习创造必要的前提。再次,总结、摸索针对不同学生的具体教法,在实践中真正做到“因材施教”,让学生在“情景实践”中“无为而学”。

——围绕学生真正自主学习来设计教学做得还不到位。尽管我们在变革学生学习方式方面进行了一些尝试,但与学生自主学习这一价值追求还有距离。我们知道,不管学生的具体学习活动是“记忆”、“理解”,还是“考察”、“体验”、“讨论”,只要学生是真正自主的,才可以说,学生的学习方式是真正转变了。

——课堂教学学习小组的构建与评价还处在探索阶段。构建高效课堂,小组划分是关键。我们继续探索科学合理的学习小组的划分方法,着力进行小组文化建设,制定小组评价和考核细则,使小组学习在常态化、规范化、科学化中进一步打造亮点。

还有课堂探究问题的设置、课堂探究氛围的营造、教师在课堂中的角色、结构化预习案编写与使用价值、课堂容量、各学科学生时间量、作业量的科学确定等问题,需要我们在实施中不断探索、完善。

5、以课题研究引领课改,增强课改的科技含量。一流的学校要有一流的教育科研。学校提出了“教学即研究、问题即课题”的科研理念,以校本教研为突破口,制订了三年校本教研规划,进行以学校为研究阵地,以教师为研究主体,以学校、师生发展为目标的实践性研究。从课堂入手、从问题入手,进行小课题研究,相继结题国家、省市科研课题5个,2010年又立项全国教育科学规划重点课题“各学科教学有效性研究”和市课题“生物考点式复课研究”,是市教研室申请的陕西省基础教育课程改革课题带动战略课题“高中新课程主体性课堂教学建模实验与研究”的主要实验学校。我们以课题为抓手,促进新课程课堂建模工作。针对高效课堂构建中遇到的困惑,又申请立项省上2012年度课题13个。学校加强对课题研究的指导,注重课题的过程性管理,随时了解进展情况,协调有关问题的解决。

6、改革教育教学评价方法,健全质量监控体系。改革课堂教学评价方式,建立高效课堂,优化教学效果,提高教学质量是课堂教学永恒的追求。我们先后出台了《乾县一中教师发展性评价方案》、《乾县一中教师工作评估方案》等考评制度,用刚性手段纠正教学中不符合新课改理念的行为方式和思想观念,规范教师的行为,突出导向性;评价要素对教师的学习、科研、进修、培训作了具体规定,突出发展性;评价过程经历教师自评、年级初评和学校总评,突出主体性。整个评价体系不但关注教师如何教,更关注学生如何学。学生通过教学问卷、座谈会等形式对老师的教学情况也进行评价。

对学生的评价,由科任教师、班主任、年级部共同评价,除文化课评价之外,还对学生的做人、素质进行综合评价,评选德育标兵、文明之星、好班长等,与学习之星一样,享受奖学金。我们为每位学生建立了“学生成长档案”,作为综合评价的依据。变终结性评价为过程性评价,变以评价教师的教为主为评价学生的学为主,变以掌握知识评价为主为综合评价。这三个转变引导着学生动起来,课堂活起来,效果好起来,学生逐步走向成功。我校2008届高三·34班的张星同学在校期间自学了大学的部分课程,标新立异,提出了自己关于时间和空间的新解,将个人见解以论文的形式寄给了远在美国的杨振宁博士,获得了他的高度评价。学校因此特设了“科技创新奖”,以鼓励学生发扬不唯书的精神,在学习中不断有新的发现。

为了增强课堂的有效性,我们按照新课程三维教学目标重新设置了导学案。扎实开展教学月检查活动,完善教学常规管理制度,重点推进,逐项贯彻落实。特别是要求教师教案必须要有教学反思。一位专家说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年反思就一定能成为名师。” 教学月检查强化了教师对课堂教学常规的贯彻和落实,加强了常态课堂教学管理,及时发现教学过程中存在的问题,及时纠正。

在教学月检查中,我们注意对抓基础教学、抓起始年级教学的检查。我校坚持精英教育与平民教育并重,在抓奥赛、火箭模块的同时,特别注重抓普通、重点、实验三个模块,各年级部已摸索出成套的办法,例如,每位老师都要明确“每章必讲、每节必练、每课必得”的内容;各年级都坚持每周晚自习的小练考,练、阅、讲一步到位。定期分模块举行课本习题大赛、英语单词听写大赛、政史地基础知识竞答和语文背诵大赛、古诗词默写大赛等教学活动。各年级科学指导各班学生建立“学习小组”,各学习小组定时活动,研讨学习中遇到的问题,相互督促检查各项学习任务的完成情况。年级教学工作室、教导处、学校对这些情况也进行重点检查。

7、树立先进的教育理念,造就高素质的教师队伍。教师是学校文化的传播者、实践者,教师的水平与能力直接影响着学校的发展。课堂的高效始于教师,成于学生。如何抓住教师这个“关键”?我们提出了促进教师发展的“六项修炼方案”:修炼上进的事业,修炼博大的爱心,修炼坚强的意志,修炼豁达的胸怀,修炼协作的精神,修炼认真的态度。选取“勤奋篇”,“敬业篇”,“忠成篇”三个主题,以教师的德、能、专为主要突破,开展了一系列主题研讨,如“教师个人发展与学校发展是怎样的关系?”“如何做一个有用的人”等,在全校开展广泛讨论,让教师结合自己的工作进行实践层面的设计。从教师内心深处产生共鸣与震撼,并感化在教师工作中,起到润化内心,升华工作的良效,让每一位教师成为一座教育丰碑。

由于学校的飞速发展,新进青年教师的培养成为教师培养工作的“起步之举”,我们坚持每学期的“四课制”:特级、高级教师示范课,一级教师交流课,青年教师观摩课和新分配、调入教师汇报课。每隔两年遴选出2030名年轻教师作为第二骨干梯队,与优秀教师结对子强化培训;学校每学期至少开展两个以上主题的“赛教”活动,开展各种教育科研和教研活动,进行行动研究;举办“起航杯”、“扬帆杯”和“远航杯”赛教活动,选派青年骨干参加各层次的研讨培训会。每学期都进行青年教师业务水平考试,做高考题;让40岁以下教师在教案中必须写教学反思。我们用“专业培训”,“教学引导”、“教学观摩”,“自我成长”等方式方法培养了一批基本功扎实、能直接上岗的教师。从2005年起,学校就制定了“思(反思)——修(返修)——践(实践)”的教师校本研修与成长模式,举办了四期“教师成长工程系列达标课”活动。学校严把教师入口关,对新进教师不培训不上岗,培训不合格不上岗。

咸阳师院“高效课堂研究”团队著名专家胡鸣焕教授考察我校后认为,“乾县一中保持持久发展的秘密就在于对教师的持续发展培养……从对有教学经验教师的‘德、勤、能’培养,到对新进青年教师多途径培训,乃至于对全校所有教师成长的一系列措施,形成教师培养的三个步骤,三部曲,此乃为乾县一中校本研修的特色模式。

8、加强校园文化建设,发挥环境育人功能。著名教育家蔡元培先生曾说:“欲知明日之社会,须看今日之校园”,一语道破了校园文化的重要性。加强校园文化建设,是适应新形势下教育发展的一项重要举措。校园文化是一种巨大的教育资源,对人的影响是潜移默化的。在校园文化建设方面,我们一是重视制度建设。二是重视学校特色建设,在全校开展增大语文、外语阅读量活动,提高学生的理解能力和人文素养,使学校有书香气,教师有书卷气,学生有书生气。三是注意校园环境的育人功能,学校受捐了孔子像、新建“二十四孝”文化墙,加强了业余党校建设,发展了学生社团,重视校园绿化、美化、亮化。精心设计和布置校园,使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。四是积极实施“文化立校”战略,深刻领会学校文化的内涵实质,注重内外兼修,做到外化于形、固化于制、内化于心,积极建构学校核心文化价值。多年来,积极推进“四个建设”:弘扬老校传统,建设人文一中;优化德育教育,建设诚信一中;坚持以人为本,建设质量一中;推进以法治校,建设平安一中。逐渐建立了“诚信、自尊、自律”的道德环境,形成了“团结、友好、合作”的人际环境,营造了“公平公正,是非分明”的舆论环境,构建了人们“真诚、宽待、理解”的心理环境。创造了“勤奋、文明、求是、创新”的校风,培养了“勤学、多思、好问、成才”的学风,营建了“严谨、博学、探索、奉献”的教风,形成了“勤勉、务实、廉洁、优质”的政风,确立了“厚德载物,追求卓越”的校训,“拼搏进取,不甘落后;团结奉献,争创第一;宽容大气,德才至善”,成为一中人的精神。最近,学校荣获陕西省校园文化建设优秀成果二等奖。

追求卓越,理想之花在发展中绽放,精神之髓在发展中升华。近年来,我校每学期高一、高二质量检测都名列全市前一、二名;数、理、化、生全国奥赛获奖人数每年都在80人以上,居全市前列;学校为市上的高考大户,二本上线人数逐年攀升,实现了高考二本上线人数连续五年持续增长的喜人局面。学校相继被授予市、县德育工作先进集体,爱国主义教育先进单位,学雷锋先进单位,文明标兵单位,全市思想政治工作先进单位、先进党支部、五四红旗团委、“创选评”最佳单位、全国中小学“诗意校园”创建活动先进集体等荣誉,还被评为陕西省文明校园、陕西省和谐学校、陕西省科研明星学校、陕西省校本教研建设示范学校、陕西省“十二五”教育研究规划科研基地,学校是国家和省上“十一五”、“十二五”教育科学规划科研项目学校。学校先进的办学经验多次被媒体报道。

我校这几年各项工作取得的点滴成绩,主要得益于市教育局的正确领导,得益于市教研室的全力指导,得益于县委县政府和县教育局的大力支持,得益于兄弟学校的无私帮助,得益于社会各界的鼎力相助。在此,我代表乾县一中7000余名师生再次对各位领导、各位同仁、各位来宾表示最诚挚的感谢!

课程改革任重道远。让我们牢记创新是发展之源,和谐是发展之门,敬业是发展之魂,管理是发展之基,质量是发展之本,紧跟时代的步伐,激流勇进,以人为本,以质为本,以本次“推进会”为契机,聚焦课堂抓质量,全力推进高效课堂建设;以开拓创新的精神、求真务实的态度、干事创业的激情,推动学校科学快速地发展,为创造优质品牌而不懈努力!

谢谢大家!

                              

 2012年11月14

 

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